"Matapelajaran sejarah akan mula diperkenalkan di semua sekolah rendah seluruh negara pada tahun 2014.
Timbalan Menteri Pelajaran, Dr. Mohd. Puad Zarkashi berkata, beberapa penambahan baru akan dimasukkan pada subjek Kajian Tempatan yang diajar pada murid tahap dua di sekolah rendah ketika ini.
Menurutnya, tambahan yang dibuat pada subjek tersebut termasuk aspek kewarganegaraan, patriotisme dan perlembagaan negara.
''Kita akan laksanakan subjek Sejarah di sekolah rendah dengan konsep seperti education is fun dengan pendekatan seperti kuiz, lawatan ke tempat bersejarah dan rombongan ke Parlimen.
''Kita mahu jadikan ia sebagai matapelajaran yang mudah difahami dan dihayati murid sekolah rendah,'' katanya kepada pemberita selepas menutup persidangan perwakilan dwitahunan Kesatuan Guru-guru Melayu Malaysia Barat (KGMMB) ke-22 di sini hari ini." Utusan 24.10.2010.
Timbalan Menteri Pelajaran, Dr. Mohd. Puad Zarkashi berkata, beberapa penambahan baru akan dimasukkan pada subjek Kajian Tempatan yang diajar pada murid tahap dua di sekolah rendah ketika ini.
Menurutnya, tambahan yang dibuat pada subjek tersebut termasuk aspek kewarganegaraan, patriotisme dan perlembagaan negara.
''Kita akan laksanakan subjek Sejarah di sekolah rendah dengan konsep seperti education is fun dengan pendekatan seperti kuiz, lawatan ke tempat bersejarah dan rombongan ke Parlimen.
''Kita mahu jadikan ia sebagai matapelajaran yang mudah difahami dan dihayati murid sekolah rendah,'' katanya kepada pemberita selepas menutup persidangan perwakilan dwitahunan Kesatuan Guru-guru Melayu Malaysia Barat (KGMMB) ke-22 di sini hari ini." Utusan 24.10.2010.
Definisi Sejarah.
Kata Sejarah (History) yang kita gunakan pada sekarang bersumber daripada perkataan Arab yaitu Syajaratun yang berarti Pohon. Dari sisi lain, istilah history merupakan terjemahan dari kata dalam bahasa Yunani yakni Histories yang memberikan arti atau bermakna suatu penyelidikan ataupun pengkajian.(Muhd. Yusof Ibrahim, 1986.)
Menurut “Bapak Sejarah” Herodotus, Sejarah ialah satu kajian untuk menceritakan suatu perputaran jatuh bangunnya seseorang tokoh, masyarakat dan peradaban.(R. Suntralingam, 1985)
Mengikut definisi yang diberikan oleh Aristotle, bahwa Sejarah merupakan satu sistem yang meneliti suatu kejadian sejak awal dan tersusun dalam bentuk kronologi. Pada masa yang sama, menurut beliau juga Sejarah adalah peristiwa-peristiwa masa lalu yang mempunyai catatan, rekod-rekod atau bukti-bukti yang konkrit.
Menurut R. G. Collingwood, Sejarah ialah sebuah bentuk penyelidikan tentang hal-hal yang telah dilakukan oleh manusia pada masa lampau. Shefer juga berpendapat bahwa Sejarah adalah peristiwa yang telah lalu dan benar-benar berterjadi. Sementara itu, Drs. Sidi Gazalba (1966), cuba menggambarkan sejarah sebagai masa lalu manusia dan seputarnya yang disusun secara ilmiah dan lengkap meliputi urutan fakta masa tersebut dengan tafsiran dan penjelasan yang memberi pengertian dan kefahaman tentang apa yang berlaku. Sebagai usaha susulan dalam memahami sejarah.
Sejarah dalam artian lain digunakan untuk mengetahui masa lampau berdasarkan fakta-fakta dan bukti-bukti yang sahih yang berguna bagi manusia dalam memperkaya pengetahuan agar kehidupan sekarang dan yang akan datang menjadi lebih cerah. Dengan demikian akan timbul sikap waspada (awareness) dalam diri semua kelompok masyarakat karena telah mempelajari Sejarah, hal ini dapat membentuk sikap tersebut terhadap permasalahan yang dihadapi agar peristiwa-peristiwa yang berlaku pada masa lampau dapat dijadikan pengajaran yang berguna. Pengertian Sejarah bisa dilihat dari tiga dimensi yaitu epistomologi (kata akar), metodologi (kaedah sesuatu sejarah itu dipaparkan) dan filsafat atau pemikiran peristiwa lalu yang dianalisa secara teliti untuk menentukan apakah ia benar atau tidak. (R. G. Collingwood,1966).
Menurut “Bapak Sejarah” Herodotus, Sejarah ialah satu kajian untuk menceritakan suatu perputaran jatuh bangunnya seseorang tokoh, masyarakat dan peradaban.(R. Suntralingam, 1985)
Mengikut definisi yang diberikan oleh Aristotle, bahwa Sejarah merupakan satu sistem yang meneliti suatu kejadian sejak awal dan tersusun dalam bentuk kronologi. Pada masa yang sama, menurut beliau juga Sejarah adalah peristiwa-peristiwa masa lalu yang mempunyai catatan, rekod-rekod atau bukti-bukti yang konkrit.
Menurut R. G. Collingwood, Sejarah ialah sebuah bentuk penyelidikan tentang hal-hal yang telah dilakukan oleh manusia pada masa lampau. Shefer juga berpendapat bahwa Sejarah adalah peristiwa yang telah lalu dan benar-benar berterjadi. Sementara itu, Drs. Sidi Gazalba (1966), cuba menggambarkan sejarah sebagai masa lalu manusia dan seputarnya yang disusun secara ilmiah dan lengkap meliputi urutan fakta masa tersebut dengan tafsiran dan penjelasan yang memberi pengertian dan kefahaman tentang apa yang berlaku. Sebagai usaha susulan dalam memahami sejarah.
Sejarah dalam artian lain digunakan untuk mengetahui masa lampau berdasarkan fakta-fakta dan bukti-bukti yang sahih yang berguna bagi manusia dalam memperkaya pengetahuan agar kehidupan sekarang dan yang akan datang menjadi lebih cerah. Dengan demikian akan timbul sikap waspada (awareness) dalam diri semua kelompok masyarakat karena telah mempelajari Sejarah, hal ini dapat membentuk sikap tersebut terhadap permasalahan yang dihadapi agar peristiwa-peristiwa yang berlaku pada masa lampau dapat dijadikan pengajaran yang berguna. Pengertian Sejarah bisa dilihat dari tiga dimensi yaitu epistomologi (kata akar), metodologi (kaedah sesuatu sejarah itu dipaparkan) dan filsafat atau pemikiran peristiwa lalu yang dianalisa secara teliti untuk menentukan apakah ia benar atau tidak. (R. G. Collingwood,1966).
Konsep Sejarah.
Dari segi konsepnya, semangat patriotik boleh didefinisikan sebagai semangat
cinta akan tanah air dan sanggup berkorban nyawa demi mempertahankan negara
tercinta. Bill Totten (1998) menjelaskan
patriotisme bermaksud semangat cintakan negara. Menurut beliau tidak ada
bangsa, keluarga, pasukan dan kumpulan dalam apa bentuk yang boleh berfungsi
dengan baik melainkan semua ahli cintakan negara. Patriotisme
ialah "the more or less concious
convictionof the person that his own welfare and of that signifikant group he
belongs to are depended uponthe preservationn of the power and culture of his
society." (Doob, 1964). Secara ringkasnya semangat patriotisme berkait rapat dengan emosi
mempertahankan kedaulatan negara, institusi politik dan undang-undang negara
daripada dicerobohi oleh kuasa asing. Semangat patriotik dapat membentuk rakyat
Malaysia
yang bersatu padu dan harmoni.yang dibina , berdasarkan pengetahuan dan
pemahaman aspek-aspek sejarah negara. Setiap warganegara perlu dibimbing untuk
menganalisis dan menilai fakta-fakta sejarah secara rasional. Natijah daripada pemahaman dan penghayatan sejarah
negara, seluruh rakyat dapat membina kekuatan semangat cinta akan negara.
Tidak dinafikan
sistem pendidikan di negara kita mendukung semangat patriotisme. Buktinya Buku
Panduan Pemupukan Patriotisme Di Sekolah Rendah (Kementerian Pelajaran:1994)
telah menetapkan garis panduan agar nilai-nilai patriotime perlu diterapkan
melalui kurikulum dan ko-kurikulum. Oleh itu, subjek-subjek seperti Bahasa Melayu,
Bahasa Cina, Bahasa Tamil, Pendidikan Moral, Kajian Tempatan dan lain-lain
subjek sekolah rendah perlu menerapkan nilai-nilai patriotisme dalam proses
pengajaran dan pembelajaran melalui kaedah penggabungjalinan. Begitu juga semasa aktiviti ko kurikulum. Di
peringkat sekolah menengah pula, penerapan nilai-nilai patriotisme dibuat
melalui subjek Sejarah, Pendidikan Moral, Geografi ,Pendidikan Islam dan
lain-lain. Walaupun demikian, didapati bahawa tahap penghayatan generasi muda
akan semangat patriotisme agak rendah malah amat mendukacitakan.
Kebelakangan ini sejarah
negara yang merupakan asas kepada pembentukan peradaban bangsa sekaligus kecintaan
yang mendalam kepada negara semakin dilupakan. Negara pernah menyaksikan detik
pahit apabila golongan tertentu di negara kita yang pernah menjual maruah
Malaysia di persada antarabangsa dengan insiden seperti membakar Jalur Gemilang
dan pengubahsuaian lirik lagu ’Negaraku suatu ketika dahulu. Malahan
pernah terpapar di dada- dada akhbar tentang perilaku anak-anak Malaysia
yang berada di luar negara tergamak melempar kata-kata berupa nista yang memburukkan
nama negara. Alpanya mereka bertutur sesuatu yang menjejaskan imej dan nama negara
ibarat “mengumpat” ibunda mereka sendiri, tanah tumpah darah mereka yang banyak
berjasa pada mereka. Generasi muda ini
tidak mengenang jasa ibu pertiwi, seumpama kacang lupakan kulit. Ini
membuktikan tipisnya semangat patriotisme di kalangan generasi muda kini. Generasi
muda hari ini seolah telah lupa untuk memelihara dan mengukuhkan perpaduan di
kalangan masyarakat pelbagai etnik dan kaum seperti yang diwarisi di Malaysia.
Biasanya, golongan remaja
yang tidak menyedari kepentingan sejarah silam tidak memiliki semangat
patriotik. Maka kerajaan telah memutuskan untuk menekankan betapa pentingnya
metodologi subjek sejarah melalui satu transformasi besar supaya pengajaran dan
pembelajarannya menjadi lebih relevan lagi menarik sekali gus berjaya mendorong
pelajar menghayati ilmu yang begitu penting dalam kehidupan manusia ini. Kita
juga lupa tentang kesengsaraan dan perjuangan perit generasi terdahulu kerana
kita tidak pernah mengalaminya. Jika disorot, pasti ramai di antara anak-anak
kita yang tidak mengetahui nama-nama terbilang seperti Mat Kilau, Tok
Janggut, Dato' Bahaman, Abdul Rahman Limbong, Dol Said, Rentap dan ramai lagi
kerana saban hari mereka disogokkan dengan cerita-cerita hero khayalan seperti
Spiderman atau Superman yang lebih menyeronokkan dan
mengkhayalkan.
Peranan Sejarah Dalam Pendidikan
Bagi memartabatkan ilmu
sejarah di Malaysia, maka pendedahan awal di peringkat sekolah rendah kepada
subjek ini amat penting. Membina bangsa dengan semangat patriotisme mestilah
bermula dari bangku sekolah. Melalui mata pelajaran Sejarah serta Pendidikan
Sivik dan Kewarganegaraan yang jelas mendidik dan memberikan ilmu ke arah
semangat cinta negara. Usaha sebegini dapat melahirkan warganegara Malaysia
yang peka akan sejarah negara dan bangsanya dan yang paling penting melahirkan
semangat patriotik di peringkat awal lagi kerana diperingkat ini mereka mudah
menerima ilmu, membentuk nilai diri dan perspektif. Pada masa yang sama sejarah
memberi kita peluang menghayati dan memahami kerelevenan sejarah dalam
kehidupan harian dan kehidupan masa depan. Cara memupuk semangat patriotisme
kepada pelajar mestilah melalui kesedaran dan ilmu sejarah.
Justeru
itu, Sejarah yang akan menjadi mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard
Sekolah Rendah (KSSR) mulai 2014 akan menerapkan unsur kewarganegaraan,
patriotisme dan perlembagaan bagi memastikan murid memahami serta menghayati
sejarah negara secara mendalam. Matlamat umum pelaksanaan, KSSR adalah satu
transformasi pendidikan, iaitu proses melakukan satu bentuk perubahan yang
holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan
bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran,
bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah.
Menurut Timbalan Menteri Pelajaran, Dr Mohd Puad
Zarkashi, elemen sejarah yang diajar melalui subjek Kajian Tempatan di sekolah
rendah pada ketika ini kurang menerapkan ketiga-tiga unsur terbabit. Jadi, kita
mahu menekankan perkara ini supaya mata pelajaran Sejarah dapat dihayati dan
difahami oleh semua golongan masyarakat, terutama generasi muda.
Ketiga-tiga
unsur terbabit akan diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran subjek sejarah
yang menggunakan konsep ‘pendidikan itu menyeronokkan’ membabitkan pendekatan
seperti kuiz, lawatan ke tempat bersejarah, forum, perbahasan, lakonan dan
drama bagi mengelakkan murid sekolah rendah bosan ketika menghadapi pelajaran
serta dapat meningkatkan tahap pembelajaran di sekolah.
Menerusi
pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Sejarah murid-murid sekolah rendah
berpeluang untuk meningkatkan semangat patriotisme. Sejarah dapat menyemaikan
bibit-bibit semangat perpaduan dan patriotik di kalangan pelajar. Ini sekaligus
bagi mendedahkan pelajar kepada sejarah pembangunan negara bermula dari
peringkat umur rendah.
Pelbagai
unsur patriotisme beleh diselitkan dalam sukatan Sejarah agar melalui proses pengajaran
dan pembelajaran Sejarah boleh memupuk semangat patriotisme yang tinggi dalam diri
pelajar.
Antara
peranan yang dimainkan oleh subjek sejarah ialah sebagai pemangkin kepada
perpaduan. Perpaduan sangat penting dalam sesebuah negara lebih-lebih lagi
negara berbilang kaum. Hal ini demikian kerana perpaduan merupakan asas
pembentukan sebuah negara yang progresif dan maju. Pepatah Melayu ada
mengatakan bahawa bulat air kerana pembentung, bulan manusia kerana
muafakat. Remaja, sebagai pewaris negara ini dan mereka memainkan peranan
penting untuk terus memupuk semangat perpaduan. Negara pernah menyaksikan detik
apabila perpaduan antara kaum telah dicemari oleh insiden 13 Mei 1969. Oleh
yang demikian, sebagai generasi yang akan meneruskan legasi agenda perpaduan
untuk generasi akan datang maka wajarlah generasi muda hari ini menghargai dan
teruskan mengekalkan bibit perpaduan yang telah terbina sekian lama.
Pembelajaran
mata pelajaran Sejarah dapat meningkatkan pengetahuan pelajar mengenai
asal-usul negara. Sukatan Sejarah yang
cukup komprehensif izharnya dapat memberi kesedaran kepada pelajar bahawa
perjuangan ke arah kemerdekaan suatu ketika dahulu bukanlah sesuatu yang mudah.
Dengan kolaborasi dan sinergi antara kaum Melayu, Cina dan India berkat
usahasama Tunku Abdul Rahman, Tan Cheng Lock dan Tun V.T. Sambathan, barulah
kita dapat merasai nikmat kemerdekaan. Perkara ini sepatutnya perlu diketahui
oleh setiap warganegara kerana “sesiapa yang melupakan akar bangsanya ibarat si
Tenggang menderhakai ibunya”. Sehubungan dengan itu, mata pelajaran Sejarah
berperanan sebagai satu platform yang cukup utuh untuk mengetengahkan kembali
warisan sejarah kita suatu ketika dahulu.
Generasi
muda hendaklah menghayati dan mengambil iktibar daripada sejarah negara.
Hal ini demikian kerana banyak peristiwa yang berlaku dalam sejarah tanah air
dapat dijadikan iktibar supaya sesuatu yang buruk dapat dihindarkan.
Sebagai contoh. tragedi 13 Mei 1969 merupakan satu detik hitam dalam sejarah
yang berlaku akibat semangat perpaduan yang rapuh dalam kalangan masyarakat
pelbagai kaum. Ahli falsafah George Santayana mengatakan orang yang
melupai sejarah akan melakukan kesilapan yang sama. Oleh itu remaja hari
ini hendaklah diterapkan dengan pengetahuan sejarah secara lebih serius.
Dengan mempelajari, memahami, menghayati, dan mengambil iktibar daripada
sejarah, maka mereka akan menjadi warganegara yang lebih bertanggungjawab,
rasional, dan berhemah tinggi dalam kehidupan di dalam sebuah negara majmuk
seperti Malaysia. Jadi, remaja mestilah mengambil iktibar daripada
sejarah sebagai pemangkin semangat perpaduan yang jitu.
Penghayatan mata pelajaran Sejarah
membolehkan kita membaca tentang masalah perkauman dan perebutan kuasa yang
berlaku antara pembesar-pembesar pada zaman Kesultanan Melayu
Melaka telah membuka pintu kepada penjejahan imperialis-imperialis Barat
selama 446 tahun. Nasib rakyat peribumi tidak terbela dan mereka hidup merana.
Oleh itu,sudah tentu masyarakat pada zaman ini tidak menginginkan peristiwa
pahit tersebut berulang . Mereka akan berdiri, berfikir dan bertindak
sebagai bangsa Malaysia dan bukannya mengikut etnik masing-masing.
Pemuda
harapan bangsa, pemudi tiang negara. Begitu besar harapan bangsa pada generasi
muda hari ini. Maka adalah penting bagi mereka mempelajari nilai-nilai
patriotisme kerana mereka masih dalam proses menuju dewasa. Patriotisme mengajar remaja mendisiplinkan diri. Generasi
berdisiplin dan prodiktif adalah kemudi
pembangunan kepimpinan negra pada masa akan datang (Mahathir dan Belia; dalam
Saifuddin:2002). Jadi apabila
nilai-nilai patriotisme disemai dalam jiwa setiap rakyat Malaysia maka kita
tidak mudah dipengaruhi oleh unsur-unsur asing yang mempamerkan
budaya dan acuan lain luar dari ciri-ciri
Malaysia.
Rata-rata
generasi muda hari ini memiliki kehidupan yang serba senang dan mudah di kalangan generasi muda masa kini
adalah satu faktor yang dikhuatiri mengurangkan semangat patriotisme di
kalangan mereka. Pelbagai kemudahan sosial, kemajuan ekonomi, kehadiran
berbagai-bagai barangan dan perkhidmatan di pasaran, aneka bentuk hiburan,
semua ini boleh melekakan dan mengalpakan generasi muda daripada hal-hal yang
lebih serius seperti soal kedudukan dan kemajuan bangsanya atau peranan dan
tanggungjawabnya terhadap masyarakat dan negara. Era globalisasi dan liberasi
melihatkan ledakan maklumat melalui kemajuan teknologi yang semakin hari
semakin canggih. Apabila remaja selesa menikmati kehidupan sebegini semangat
patriotisme jelas akan menipis.
Seterusnya
Sejarah juga mengajar kita agar mengelakkan diri daripada mementingkan diri dan
bersikap etnosentrisme. Sikap etnosentrisme ialah sikap yang mementingkan kelompok etnik
sendiri. Sikap seperti ini akan menjejaskan hubungan dengan kaum-kaum
lagi di negara ini. Remaja perlu menghayati dan mengamalkan Gagasan 1
Malaysia yang menekankan aspek perpaduan secara tuntas ke arah pembentukan
sebuah negara yang progresif. Remaja perlu menerima segala perbezaan yang
wujud antara kaum di negara ini dengan hati yang terbuka. Contohnya,
remaja tidak harus menyentuh isu-isu sensitif seperti hak istimewa sesuatu kaum
yang sudah termaktub dalam perlembagaan. Natijahnya, negara akan menjadi
mundur, masa depan negara kabur jika generasi pelapis luntur semangat
patriotiknya. Mereka hendaklah
mengamalkan sikap di mana bumi dipijak, di situlah langit dijunjung. Jika
semangat ini dapat diamalkan oleh setiap remaja, nescaya negara kita akan
terhindar daripada sebarang malapetaka akibat perpaduan yang rapuh.
Subjek
Sejarah adalah satu-satunya saluran untuk menyampaikan warisan negara dan
legasi kebudayaan kepada generasi masa kini.. Melalui subjek Sejarah, para
pelajar akan didedahkan kepada kesusahan dan kepayahan masyarakat lalu berjuang
mempertahankan negara. Contohnya, melalui sejarah, penentangan yang berlaku di
Bukit Kepong. Para anggota polis telah bersusah payah untuk menentang pihak
komunis sehingga sanggup mengorbankan nyawa dan keluarga mereka. Hal ini
sedikit sebanyak akan menimbulkan perasaan cinta yang mendalam para pelajar
kepada tanah air sehingga menyebabkan mereka bersemangat tinggi untuk
mengekalkan kemerdekaan yang telah dikecapi.
Pembelajaran Sejarah bukan setakat kita memperoleh
ilmu tentang sejarah negara kita, malah berupaya memberi ikhtibar dan
pengajaran kepada kita agar menjadikan sejarah lampau yang melanda negara tidak
berulang kembali. Saya masih ingat kata-kata dari guru Sejarah saya yang
menyatakan ‘Sejarah ini ibarat roda’, ia sentiasa berputar. Peristiwa yang
lampau boleh berulang kembali. Jika kita mempunyai ilmu dan pengetahuan tentang
‘sejarah’ yang telah berlaku, setentunya kita berupaya mengubah ‘sejarah’ yang
bakal berlaku. Pengertian ini bertunjangkan hasrat untuk
mencapai status negara maju. Syarat yang paling utama ialah sebuah negara yang
kukuh dan stabil dan ini akan hanya dapat dicapai apabila rakyatnya bersatu
padu. Negara yang bersatu padu hanya dapat dicapai dengan mempunyai rakyat yang
mempunyai semangat patriotisme yang tinggi.
Mata pelajaran Sejarah juga membolehkan
kita mengetahui kebudayaan dan falsafah hidup rakyat majmuk. Kita mengetahui
asal usul pelbagai kaum di Malaysia. Kita juga sedar bahawa pembangunan
Malaysia hasil daripada pengorbanan tiga kaum utama. Dengan itu persefahaman
yang lebih erat dapat dipupuk. Sikap toleransi antara kaum dapat diwujudkan.
Semangat kekitaan dapat dilahirkan. Prasangka antara kaum dapat dielakkan.
Semua sikap positif ini haruslah dimiliki oleh setiap rakyat sekiranya gagasan
Satu Malaysia mencapai matlamatnya.
Umum
mengetahui bahawa subjek sejarah
membolehkan kita membuat penilaian, mengetahui sebab, akibat dan kepentingan
sesuatu peristiwa, memahami sejarah tamadun awal bangsa kita, melahirkan perasaan
jati diri yang tinggi, membentuk keperibadian bangsa, menghargai jasa pemimpin
negara yang telah berkhidmat dan berbakti demi mempertahankan kedaulatan bangsa
dan negara serta memajukan negara dari segi ekonomi dan sosial.
Namun tidak dinafikan juga subjek sejarah juga mengingatkan kita agar tidak mengulangi kesilapan masa lalu, merangka wawasan masa depan dengan penuh keyakinan, berusaha mempertahankan kedaulatan negara dan memajukan negara dalam semua bidang malah menjadi panduan dan iktibar dalam hidup kita pada masa kini dan masa hadapan.
Ini seterusnya mengundang
pelbagai soalan tentang kerelevanan pengajaran dan pembelajaran matapelajaran
sejarah khususnya di peringkat sekolah terutama sekolah rendah.
Antara tujuan subjek
sejarah diperkenalkan di peringkat sekolah adalah sebagai usaha menyemai
kefahaman Sejarah di peringkat awal bertujuan melahirkan generasi baharu yang
mampu menilai dan menghayati sejarah. Kandungan
kurikulum yang dirangka bagi sekolah rendah, menengah rendah dan menengah atas
seharusnya memupuk perasaan taat setia kepada bangsa dan negara. Fokus juga
diberikan kepada pemahaman menyeluruh tentang sejarah negara yang merangkumi
jangka masa lima ratus tahun dan dibuat secara kronologis iaitu mengikut
susunan tahun. Dasar mewajibkan pelajar sekolah memepelajari subjek sejarah adalah menepati kehendak Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK) yang inginkan perkembangan jasmani, emosi, rohani dan intelek pelajar secara seimbang.
Walaupun demikian perlu
diingat generasi muda bukan hanya mempelajari semangat nilai-nilai patriotisme
daripada subjek sejarah yang di ajar secara fomal mengggunakan kurikulum
sahaja. Kita tidak mahu mereka hanya membaca dan menghafal untuk lulus
peperiksaan semata-mata yang akhirnya lupa dengan segera apa yang dihafal. Selain
mewajibkan kelulusan subjek Sejarah di peringkat peperiksaan sekolah, ia juga
perlu dipastikan agar dipelajari dan dihayati sepenuhnya oleh anak-anak kita. Pembacaan
sahaja tidak membuktikan individu tersebut kenal sejarah. Pendidikan secara
tidak formal perlu dijalankan sepanjang masa tanpa henti.
Antaranya peranan ibu bapa
.Ibu bapa boleh mengajak anak-anak ke tempat
bersejarah.Contoh tempat bersejarah yang boleh dilawati ialah Kota 'A' Famosa
di Melaka.Ibu bapa juga boleh menceritakan tentang kejatuhan kerajaan Melaka dan
Portugis membina 'A' Famosa.Ibu bapa juga boleh bercerita kepada anak-anak
tentang kisah bagaimana tokoh zaman dahulu membangunkan negara. Ibu bapa boleh membelikan anak-anak buku,DVD
dan sebagainya yang mengandungi isu-isu berkaitan patriotisme. Perkara ini
sesuai dilakukan kepada anak-anak sejak kecil kerana "melentur buluh
biarlah dari rebungnya".Jelaslah ibu bapa merupakan orang yang kuat
mempengaruhi anak-anak dengan semangat patriotisme.
Guru
juga boleh mengajak pelajar-pelajar menyertai pelbagai seperti
ucapan,pidato,bahas dan sebagainya.Pada bulan kemerdekaan,guru boleh mengajak
pelajar menyertai sambutan hari kemerdekaan.Antara acara yang boleh dijalankan
termasuk nyanyian lagu patriotik,tayangan filem berkaitan semangat patriotik
dan sebagainya.Jelaslah,pihak sekolah turut sama berperanan untuk menyemai
semangat patriotisme dalam kalangan pelajar sepanjang tahun mereka berada di
sekolah.
Media
elektronik seperti televisyen dan radio memang berkesan untuk menyuburkan dan
meningkatkan semangat patriotik dalam kalangan masyarakat.Dengan perkataan
lain,televisyen dan radio hendaklah menyiarkan rancangan atau program yang
dapat meningkatkan semangat patriotik seperti menyiarkan rencana tentang
pejuang-pejuang kemerdekaan negara.Selain itu,media elektronik itu juga
hendaklah menyiarkan filem seperti "Bukit
Kepong","Paloh"dan drama-drama yang berkaitan dengan semangat
cinta akan negara.Jelaslah bahawa media massa juga seharusnya memainkan peranan
dalam menyemai semangat patriotisme dalam kalangan masyarakat di negara
kita. Stesen televisyen juga perlu
mengadakan forum tentang semangat patriotik dengan menjemput tokoh-tokoh
akademik daripada pelbagai bangsa dan juga tokoh masyarakat yang memperjuangkan
semangat kemerdekaan suatu masa dahulu.Aktiviti tersebut bukan sahaja dapat
memupuk semangat patriotik malahan dapat mengeratkan perpaduan antara kaum di
negara kita.
Begitu juga menerusi
Program Latihan Khidmat Negara (PLKN) yang membolehkan remaja Malaysia berusia
18 tahun ditanam dengan semangat patriotik Sementara Biro Tata Negara yang
ditubuhkan pada tahun 1974, dipertanggungjawabkan untuk menyalurkan pendidikan
kenegaraan bagi memupuk semangat patriotisme secara berterusan kepada semua lapisan masyarakat termasuk
anggota komuniti institusi pendidikan, belia, pekerja awam dan swasta, anggota
pertubuhan, serta pemimpin dan pemaju masyarakat.
Tiada ulasan:
Catat Ulasan
Ke arah keperibadian yang seimbang dan pendidikan yang berkualiti