Memaparkan catatan dengan label P n P. Papar semua catatan
Memaparkan catatan dengan label P n P. Papar semua catatan

Ahad, 7 Ogos 2016

Tips for Successful Students


As students you will always have to face exams and tests. We want you to know that you are not alone! New topics are being taught in class right now, and it is important to have the right tools and the right attitude! You can do it if you plan well, and if you hang on for the exciting ride!

You may have scored the marks you expected or maybe, you got lower scores than what you’ve aimed for. No matter the marks, if you want to improve, the trick is to keep at it. Your work gets better when you make small changes again and again! Here are our top tips:


1. Do not give up!



The key to success is to never give up! If you did not get the marks that you expected it does not mean that you are failing. It simply means that you might need to try something new! What do you need to improve to get better? Could your teacher look through your paper and guide you to the right exercises and revision? What you want to do is always give it a shot. If you stop trying, you stop moving ahead!


2. Keep preparing.


When you are learning something, try scribbling your ideas in a thinking map, or with lots of colours! Writing outlines can also help you get a better overview of your work. Sometimes all your brain needs is a fresh perspective! Talking to a friend or your teacher can give you new ideas. Who knows, the best way to understand the subject could be right there. You just need to ask.


3. Get enough rest



A good night’s sleep means a healthy and alert mind. You need sleep to absorb information well, like a sponge! Do you want to stay focused throughout the day? Without sleep, you may not be able to keep going all day, or remember what you talked about in class. Plus, you will always feel awesome if you get enough rest.

So, remember: do not give up, keep preparing, and get enough rest for the best possible you at school!

Isnin, 9 Mei 2016

Frog VLE Kaedah Pengajaran Alaf Baharu



KEMENTERIAN Pendidikan Malaysia (KPM) terus mengorak langkah seiring tuntutan teknologi, agar pembelajaran alaf baharu lebih relevan dengan kehendak semasa.

KPM melalui kerjasama dengan YTL Communications mewujudkan Persekitaran Pembelajaran Maya Frog (Frog VLE) atau dikenali juga sebagai bilik darjah online dan ruang sosial untuk sekolah, semuanya di bawah satu bumbung.

Kaedah ini adalah sistem pembelajaran berasaskan laman sesawang (web) menyerupai pendidikan dunia sebenar dengan menyatukan konsep pendidikan konvensional.

Menurut KPM, melalui laman ini, guru-guru boleh memberi tugasan, ujian dan markah secara maya, sementara, pelajar dan murid-murid boleh menghantar kerja rumah dan menyemak markah yang diperoleh melalui Frog VLE.

Ibu bapa juga berpeluang berkomunikasi dengan guru-guru, manakala, pentadbir sekolah pula boleh menyusun kalendar sekolah dan memaparkan notis melalui internet.

Frog VLE boleh diakses di mana jua, pada bila-bila masa menggunakan sambungan internet.

Ia mula dilancarkan pada Mac 2012, dan masih dilaksanakan secara berperingkat-peringkat.

Frog VLE dibina dengan mengutamakan penggunanya. Sasarannya adalah untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berkuasa ke atas pemilikan pendidikan serta bersedia bersaing dalam ekonomi global yang berasaskan pengetahuan.

KPM juga menyatakan Frog VLE mempertingkatkan pengajaran dan pembelajaran kerana menjimatkan masa dan usaha. Ia berfungsi sebagai alat untuk memudahkan guru melaksanakan tugas, seperti merancang pengajaran, menandakan tugasan dan menguruskan kalendar akademik.

Ia juga menghubungkan para pendidik di seluruh negara bagi membolehkan mereka berkolaborasi serta berkongsi sumber dan idea.

Oleh kerana perisian Frog berasaskan awan (cloud-based), dan pembelajaran boleh dilaksanakan pada bila-bila masa, pelajar dan murid boleh melakukan penyimpanan awan, beg sekolah yang berat bertukar ringan.

Sistem Frog yang mudah digunakan membolehkan guru dan pelajar mencari kandungan pendidikan dalam  satu laman web tanpa memerlukan kepakaran teknikal.

Ia membolehkan guru menghasilkan sumber pengajaran yang menarik. Ikuti pendapat guru-guru dan murid berhubung pelaksanaan kaedah ini di sekolah.

Sumber:
http://www.sinarharian.com.my/cikgu-cikgi/frog-vle-kaedah-pengajaran-alaf-baharu-1.516479

Ahad, 12 April 2015

Kebaikan dan Keburukan Internet


Teknologi maklumat merupakan medium yang telah banyak merubah cara kehidupan manusia. Pada dasarnya, tujuannya adalah untuk memudahkan sesuatu. Sekiranya ia digunakan dengan niat yang betul, sudah tentu akan membawa manfaat dan kesejahteraan hidup. Jika sebaliknya, maka akan membawa perkara yang sia-sia dan merugikan.



Dengan teknologi maklumat dan komunikasi, kita dengan mudah memperolehi ilmu dan maklumat. Kita juga boleh berhubung antara satu sama lain, melakukan transaksi perbankan, membuat pembayaran seperti bil-bil dan banyak lagi kemudahan yang boleh kita perolehi melalui internet. Melihat kepada manfaatnya, kita hendaklah celik dan peka terhadap penggunaanya kerana kemudahan tersebut menawarkan maklumat dan ilmu yang sangat banyak, dan Islam memang menghendaki umatnya untuk sentiasa menimba dan meningkatkan ilmu pengetahuan.

Dalam beberapa kajian yang telah dijalankan (Funkhouser, 1993; Henderson and Landersman, 1992; Chazan, 1988; Mc Coy, 1991; Al Ghamdi, 1987) didapati bahawa:

  • Pelajar yang menggunakan komputer dalam matematik mempunyai sikap yang lebih positif terhadap dirinya sebagai ahli matematik dan berkeupayaan menyelesaikan masalah yang lebih kompleks.
  • Perisian komputer yang digunakan dalam proses pengajaran akan dapat membantu pelajar memahami konsep dan prinsip matematik dengan mudah dan berkesan.
  • Pencapaian pelajar dalam peperiksaan akhir menunjukkan peningkatan yang ketara.
  • Kumpulan yang belajar berbantukan komputer mempunyai kemampuan mengekalkan maklumat dalam jangka masa yang lebih lama dan dapat menggunakannya dalam bidang-bidang lain.
Penggunaan komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran melibatkan beberapa aplikasi, seperti spreadsheet, multimedia dan internet. Peranan dan penggunaan internet telah mula dikenalpasti dapat membantu pengurusan dalam sistem pendidikan negara khususnya dalam pelaksanaan proses pengajaran pembelajaran di dalam dan luar bilik darjah yang secara langsung melibatkan para pendidik, pelajar dan ibubapa serta ahli masyarakat yang prihatin.

Namun tidak dinafikan juga, ia mempunyai keburukan dan memberikan kesan negatif yang boleh mempengaruhi fikiran dan minda, boleh merosakkan moral dan akhlah, boleh menjejaskan keselamatan awam dan negara, dan lebih buruk lagi mengugat akidah umat Islam. Melalui internet sahaja, seseorang itu boleh mendapatkan maklumat yang berkemungkinan tidak betul atau kurang tepat. Selain itu, terdapat juga peristiwa atau laman web yang mempunyai unsur tidak beretika dan
tidak bermoral seperti paparan gambar pornografi, penyebaran fahaman yang bertentangan dengan agama Islam, perjudian dan penipuan dalam urusan jualbeli melalui Internet.

Ibubapa perlu memberikan pendidikan agama dan menerapkan pembentukan akhlak yang mulia ke dalam jiwa anak-anak. Selain itu, ibubapa perlu tegas mendidik anak-anak untuk menggunakan internet bagi tujuan yang baik dan bermanfaat sahaja, dan mengatur masa dengan bijak agar tidak terlalai dan leka ketika melayari Internet.

Sungguhpun kita hidup di zaman yang semuanya mudah, cepat dan jimat. Namun perlu juga disedari bahawa ia juga membawa perubahan kepada kehidupan kita, seperti cara bersosial, berkomunikasi dan sebagainya. Kita juga harus berwaspada dan berhati-hati terhadap pihak yang sentiasa cuba merosakkan akhlak dan minda serta akidah umat Islam. Para ibubapa, guru dan masyarakat wajib melindungi kanak-kanak dengan sentiasa memberi bimbingan dan nasihat kepada mereka akan etika ketika melayari Internet.



Selasa, 14 Oktober 2014

Belajar Bahasa dengan Padlet


Penghasilan media pengajaran (instructional media) dan media pembelajaran (learning media) berasaskan TMK dan penggunaannya dalam pengajaran dan pembelajaran kini telah menjadi satu standard bagi pengintegrasian teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Pengintegrasian TMK dalam pengajaran dan pembelajaran menuntut guru memahami aspek-aspek perancangan pengajaran (instructional planning), teori
pembelajaran, rekabentuk pengajaran, dan menguasai kemahiran pelbagai aplikasi komputer bagi menghasilkan media yang dapat menyokong pengajaran dan pembelajaran.

Padlet (http://www.padlet.com) merupakan satu aplikasi internet yang membolehkan pelajar menyiarkan pendapat mereka dengan nota lekat elektronik pada dinding digital yang dikongsi bersama-sama. Pelajar boleh menaip huruf bagi setiap nota lekat elektronik yang boleh menggabungkan imej, audio atau video menggunakan pautan alamat web yang sesuai. Padlet juga boleh digunakan untuk mencatat nota peribadi, senarai perkara yang perlu dilakukan, koleksi maklum balas, dan sebagainya.

Dalam pembelajaran bahasa, pelbagai aktiviti berbentuk kolaboratif boleh dilaksanakan dengan menggunakan aplikasi ini. Antaranya ialah aktiviti penulisan, pertuturan, sumbang saran, tatabahasa, perbendaharaan kata dan aktiviti berbentuk projek. Selain itu, aplikasi ini juga boleh dimanfaatkan oleh pendidik sebagai media pemberitahuan, iaitu untuk memaklumkan aktiviti pembelajaran atau latihan-latihan, perkembangan semasa tentang pelajaran dan juga pesanan kepada pelajar lain yang mungkin tidak hadir di kelas.

Terdapat kajian yang menunjukkan penggunaan TMK secara intensif boleh meningkatkan pencapaian murid. Projek Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT) (1995) mendapati murid yang menggunakan TMK secara intensif semasa persekolahan mempunyai ciri-ciri berikut:
i. boleh meneroka dan menyampaikan secara dinamik dalam pelbagai bentuk
ii. lebih tinggi keyakinan diri dan kemahiran sosial
iii. boleh berkomunikasi secara berkesan mengenai perkara-perkara yang kompleks
iv. mempunyai kemahiran akses kendiri dan terarah kendiri
v. mengetahui kebolehan masing-masing dan boleh berkongsi dengan orang lain
vi. boleh berkerja secara kolaboratif, dan
vii. lebih bersedia untuk menghadapi masa depan.


Isnin, 6 Oktober 2014

Ujian Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan (SEGAK)

Ujian Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan (SEGAK)

SEGAK dalam PAJSK merupakan aktiviti fizikal yang dilakukan oleh murid sekolah untuk mengukur kecergasan berdasarkan kepada Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan (SEGAK) yang ditetapkan. Skor mengikut tahap umur ini ditetapkan dengan menggunakan indeks skor standard yang telah diperakui di peringkat kebangsaan. SEGAK terdiri daripada empat aktiviti iaitu "Naik turun bangku", "Tekan tubi", "Ringkuk Tubi Separa" dan "Jangkauan Melunjur"

Objektif SEGAK ialah menilai dan mengukur tahap kecergasan fizikal murid.

Konstruk yang diukur:
  • Perkembangan fizikal murid
  • Kecergasan
  • Senaman

Pelaksanaan Pentaksiran SEGAK:
  • Ujian SEGAK ditadbir oleh guru Pendidikan Jasmani dua kali setahun.
  • Ujian ini dilaksanakan kepada semua murid sekolah rendah Tahap 2 dan peringkat menengah rendah.
  • Ujian SEGAK dilaksanakan sejurus selepas BMI dijalankan.
  • Keempat-empat aktiviti SEGAK hendaklah dilaksanakan pada hari yang sama. 
  • Skor ujian SEGAK direkodkan oleh guru Pendidikan Jasmani menggunakan borang Rekod SEGAK seperti dilampiran A mulai Januari sehingga 31 Mac untuk penggal pertama dan mulai Jun sehingga 31 Ogos bagi penggal kedua.
  • Skor ujian SEGAK direkodkan oleh guru Pendidikan Jasmani dalam Sistem Pengurusan Sekolah mulai Januari sehingga 31 Mac untuk penggal pertama dan mulai Jun sehingga 31 Ogos bagi penggal kedua.
  • Pelaporan ujian SEGAK dicetak oleh Guru Pendidikan Jasmani dari aplikasi Sistem Pengurusan Sekolah.
Keselamatan mengendali Ujian SEGAK:

1.Murid dikecualikan daripada mengambil ujian ini jika :
(a)disahkan oleh Pegawai Perubatan tidak layak mengambil ujian kecergasanfizikal;
(b)mengidap penyakit kronik; dan
(c)tidak sihat pada waktu ujian.

2.Alatan ujian yang digunakan mesti lengkap, selamat dan berfungsi dengan baik.

3.Kawasan ujian mesti selamat dan sesuai dengan jenis ujian yang hendak dijalankan.

4.Murid memakai pakaian Pendidikan Jasmani.

5.Pengawasan guru diutamakan semasa ujian dilaksanakan.

6.Murid melakukan aktiviti menyejukkan badan selepas ujian dilaksanakan.


Komponen Kecergasan

Antara komponen kecergasan berasaskan kesihatan iaitu; 
  • Komposisi badan 
  • Daya tahan kardiovaskular 
  • Daya tahan otot 
  • Kekuatan otot 
  • Kelenturan

Item Bateri Ujian

  1. Indeks jisim badan 
  2. Naik turun bangku 
  3. Tekan tubi 
  4. Ringkuk tubi separa 
  5. Jangkauan Melunjur


Ujian Indeks Jisim Badan

Nama Ujian:
Indeks Jisim Badan (BMI-for-age)

Tujuan:
Menilai komposisi badan

Tahap:
Murid Tahun 4 hingga Tingkatan 5

Jantina:
Lelaki dan Perempuan

Alatan dan kemudahan:
  1. Pengukur tinggi
  2. Penimbang berat
  3. Borang skor

Pengurusan dan organisasi:
Pengukuran ini boleh dilaksanakan sebelum ujian kecergasan bermula.

Prosedur:

  1. Murid dikehendaki menimbang berat badan dalam ukuran kilogram dan mengukur ketinggian dalam meter.

  1. Kira indeks jisim badan berdasarkan formula berikut:



Indeks Jisim Badan  =         Berat badan (kg)
                                       Tinggi (m) x  Tinggi (m)


  1. Rujuk jadual di bawah untuk mengenal pasti komposisi berat badan.


* (Rujukan: National Centre For Chronic Disease Prevention And Health Promotion 2000) 



Ujian Naik Turun Bangku


Nama Ujian:
Naik Turun Bangku 3 minit

Tujuan:
Menilai Daya Tahan Kardiovaskular

Tahap:
Murid Tahun 4 hingga Tingkatan 5

Jantina:
Lelaki dan Perempuan

Alatan dan kemudahan:
  1. Bangku  - Ketinggian 30.5 cm
  2. Jam Randik
  3. Borang Skor
  4. Rakaman atau Metronome

Pengurusan dan organisasi:
  1. Aktiviti dijalankan berpasangan.
  2. Letakan bangku di atas lantai yang rata dan selamat.(Pastikan bangku tidak bergerak semasa ujian dijalankan.)
  3. Sediakan rakaman atau metronome rentak 96 detik seminit.

Prosedur:
  1. Ujian dijalankan dengan murid memakai kasut sukan yang sesuai.
  2. Murid berdiri tegak dengan kaki kanan diletakkan di atas bangku.
  3. Penguji akan memberikan isyarat ‘mula’.
  4. Murid melakukan pergerakan naik dan turun (kaki kiri naik, kaki kanan turun diikuti kaki kiri turun, kemudian kaki kanan naik dan seterusnya ).
  5. Murid melakukan pergerakan mengikut rentak rakaman atau metronome dengan kadar 96 detik seminit selama 3 minit.
  6. Selepas tamat murid dikehendaki duduk serta merta.
  7. Kira kadar nadi selepas 5 saat tamat perlakuan.
  8. Kadar nadi diambil dalam jangkamasa 1 minit.

Ujian Tekan Tubi (Lelaki)


Nama Ujian:
Ujian Tekan Tubi

Tujuan:
Menilai keupayaan daya tahan dan kekuatan otot tangan serta otot bahu

Tahap:
Murid Tahun 4 hingga Tingkatan 5

Jantina:
Lelaki

Alatan dan kemudahan:
  1. Kawasan lapang dan rata.
  2. Span ( 5 cm x 15 cm x 10 cm )
  3. Rakaman/ Metronome

Pengurusan dan organisasi:
  1. Ujian dilaksanakan secara berpasangan.
  2. Murid A melakukan ujian dan murid B sebagai pencatat.
  3. Sediakan rakaman atau metronome rentak 40 detik seminit.


Prosedur:
  1. Mula dengan kedudukan sokong hadapan dengan berat badan disokong oleh tangan yang lurus dan jari-jari kaki.  Badan diluruskan.
  2. Lakukan pergerakan mengikut rentak rakaman atau metronome dengan kadar 40 detik seminit.
  3. Turunkan badan dengan membengkokkan siku sehingga dada menyentuh span.
  4. Luruskan tangan seperti kedudukan sedia.
  5. Setiap dua detik adalah kiraan satu lakuan.
  6. Tekan tubi diteruskan sehingga murid tidak berupaya meneruskannya.
  7. Ujian akan ditamatkan sekiranya, murid ;
    1. Tidak dapat mengikut rentak rakaman atau metronome.
    2. Tidak dapat mengekalkan tekan tubi dengan sempurna untuk dua ulangan berturut-turut (4 detik metronome) mengikut rentak setelah ditegur oleh guru.


Ujian Tekan Tubi (Perempuan)


Nama Ujian:
Ujian Tekan Tubi

Tujuan:
Menilai keupayaan daya tahan dan kekuatan otot tangan serta otot bahu

Tahap:
Murid Tahun 4 hingga Tingkatan 5

Jantina:
Perempuan

Alatan dan kemudahan:
  1. Kawasan lapang dan rata.
  2. Span ( 5 cm x 15 cm x 10 cm )
  3. Rakaman/Metronome

Pengurusan dan organisasi:
  1. Ujian dilaksanakan secara berpasangan.
  2. Murid A melakukan ujian dan murid B sebagai pencatat.
  3. Sediakan rakaman atau metronome rentak 40 detik seminit

Prosedur:
  1. Mula dengan kedudukan sokong hadapan dengan berat badan disokong oleh tangan yang lurus dan lutut yang bengkok.  Kaki bersilang. Badan diluruskan.
  2. Lakukan pergerakan mengikut rentak rakaman atau metronome dengan kadar 40 detik seminit.
  3. Turunkan badan dengan membengkokkan siku sehingga dada menyentuh span.
  4. Luruskan tangan seperti kedudukan sedia.
  5. Setiap dua detik adalah kiraan satu lakuan.
  6. Tekan tubi diteruskan sehingga murid tidak berupaya meneruskannya.
  7. Ujian akan ditamatkan sekiranya, murid ;
    1. Tidak dapat mengikut rentak rakaman atau metronome.
    2. Tidak dapat mengekalkan tekan tubi dengan sempurna untuk dua ulangan berturut-turut mengikut rentak setelah ditegur oleh guru.

Ujian Ringkuk Tubi Separa


Nama Ujian:
Rengkuk ( partial curl-up) 1 minit

Tujuan :
Menguji daya tahan dan kekuatan otot abdomen

Tahap  :
Murid Tahun 4 hingga Tingkatan 5

Jantina :
Lelaki dan perempuan

Alatan dan kemudahan :

1.    Pita lekat  bersaiz 2.5 cm
2.    Pita ukur 
3.    Rakaman / CD/ Metronome
4.    Jam randik

Pengurusan dan organisasi:

1.    Lekatkan pita pelekat  secara selari pada lantai di kiri dan kanan.  Jarak antara pita adalah 10  cm.
2.    Sediakan pita rakaman atau metronome rentak 50 detik seminit.

Prosedur :

1.    Ujian ini dijalankan dengan murid memakai kasut yang sesuai.
2.    Murid A baring dengan lutut bengkok 90 darjah  dan tumit kaki sentiasa menyentuh  lantai.
3.    Buka kaki seluas bahu.
4.    Kedua-dua belah tangan lurus di sisi dan hujung jari menyentuh bahagian luar pelekat pertama.
5.    Murid A mesti melakukan pergerakan mengikut rentak rakaman / metronome dengan kadar 40 kali rengkuk seminit. Pada setiap lakuan rengkuk, bahu perlu diangkat supaya jari tengah kedua-dua tangan  menyentuh bahagian luar pelekat kedua.
6.    Bahagian bawah/belakang badan hendaklah rata dan jari tengah pada kedudukan asal (ulang prosedur empat) sebelum melakukan ulangan yang seterusnya.
7.    Setiap dua detik adalah kiraan satu lakuan.
8.    Murid B menjaga keselamatan dengan meletakkan kedua tapak tangan selari dengan lantai tanpa memberi bantuan kepada murid A.
9.    Murid B mengira ulangan perlakuan.
10.  Ujian akan ditamatkan sekiranya murid A :-
10.1           Berasa tidak selesa.
10.2           Tidak dapat mengikut rentak rakaman cd atau metronome.
10.3           Tidak dapat mengekalkan teknik rengkuk dengan sempurna untuk dua ulangan berturut-turut (4 detik metronome) setelah ditegur oleh guru.
10.4           Jari tidak menyentuh bahagian luar garisan penanda kedua.
10.5     Tumit diangkat

Panduan guru

Lakuan rengkuk yang tidak sempurna:
1.    Bahagian bawah/belakang badan tidak menyentuh lantai.
2.    Tumit diangkat.
3.    Badan/ bahu senget.
4.    Punggung terangkat.
5.    Lutut tidak bersudut 90 darjah (tegak).

Arahan /Teguran untuk perlakuan rengkuk yang tidak betul

1.    Rapatkan belakang ke lantai.
2.    Bahu sentuh lantai.
3.    Rapatkan tumit ke lantai.
4.    Seimbangkan bahu/badan.
5.    Buka kaki.
6.    Bengkokkan lutut.


Ujian Jangkauan Melunjur


Nama Ujian:
Jangkauan Melunjur (Seat and reach test)

Tujuan:
Mengukur fleksibiliti

Tahap:
Murid Tahun 4 hingga Tingkatan 5

Jantina:
Lelaki dan perempuan

Alatan dan kemudahan:
1.    Alat pengukur jangkauan (sila lihat gambar rajah)
2.    Borang skor.

Pengurusan dan organisasi:
1.    Gunakan alat pengukur jangkauan yang disediakan.

Prosedur:
  1. Murid duduk melunjur tanpa kasut. Tumit kaki di letak di belakang penanda 23 sentimeter.
  2. Kedua-dua kaki lurus sepanjang masa ujian. Rakan memegang lutut.
  3. Tapak tangan kanan ditindih di atas belakang tapak tangan kiri. Dagu rapat ke dada. Jangkaukan tangan perlahan-lahan sejauh yang mungkin atas pita pengukur.
  4. Jangkauan hendaklah dikekalkan selama 2 saat tanpa menyentap.
  5. Murid diberi tiga percubaan berturut-turut. Percubahan terbaik diambil kira sebagai skor. Bacaan dikira pada sentimeter yang terhampir.
  6. Murid yang membantu memegang lutut pelaku tidak menghalang perlakuan.



Download:








Selasa, 6 Mei 2014

Bermain Sambil Belajar Di KidZania


Bermain merupakan satu pendekatan terancang, dan berstruktur bagi memberikan peluang kepada kanak-kanak mahupun orang dewasa belajar dalam suasana yang tidak begitu formal, menyeronokkan dan bebas. Pelajar yang melalui proses belajar sambil bermain akan mendapat pengalaman langsung yang sudah pasti akan memberikan kesan pembelajaran yang mantap dan berkesan. Bagi kanak-kanak pula, main merupakan satu laluan yang membolehkan mereka belajar dan mengenali persekitaran atau dunianya melalui penerokaan, simulasi, lakonan, proses cuba-jaya dan manipulasi bahan dan alatan.


KEPENTINGAN BELAJAR SAMBIL BERMAIN.

Secara amnya kepentingan belajar sambil bermain ialah;

  • Mengurangkan tekanan
  • Meningkatkan kemahiran manipulatif seperti mencantum, melukis dan menampal.
  • Berinteraksi secara positif
  • Memenuhi keperluan naluri ingin tahu
  • Meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi
  • Meningkatkan penguasaan bahasa dengan melakonkan semula apa yang dibaca atau cerita yang didengar.
  • Memupuk pemikiran inovatif, kritis dan kreatif

Terdapat banyak contoh untuk aktiviti bermain. Antara beberapa contoh aktiviti yang boleh dianggap sebagai main atau bermain adalah main drama, menyanyi, berlakon dan bercerita dan lain-lain contoh yang boleh dikategorikan di bawah definisi main. Drama yang digunapakai sebagai salah satu aktiviti di sekolah boleh membina konsep kendiri yang positif kepada kanak-kanak dan memberikan kepada mereka pengalaman bahawa terdapat jawapan yang betul atau salah seperti kata McCaslin (2000).

“Drama builds positive self-concepts in children as they participate in experiences that have no right or wrong answers”

Drama juga dapat menilai dan menghormati identiti tersendiri kanak-kanak dan ekspresi kreatif mereka. Disamping itu drama kreatif juga dapat menawarkan pembelajaran secara kerjasama dan berpasukan melalui perkongsian pengalaman (Heller,1996).

Verriour (1994) pula menyatakan drama membolehkan kanak-kanak menghasilkan situasi abstrak yang bermakna. Selari dengan penemuan mengenai drama sebagai salah satu aktiviti bermain yang banyak meninggalkan kesan positif, input aktiviti ini di dalam kurikulum di bawah Komponen Kreativiti dan Estetika menunjukkan bermain bukan sesuatu yang tidak penting. Bukan juga sesuatu yang wujud untuk tujuan komersial. Malah merupakan satu aktiviti yang banyak memerlukan penglibatan aktif sehingga boleh dinyatakan idea serta ekspresi diri serta berupaya menggalakkan perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor disamping memupuk nilai estetika.

Selain dari drama, berlakon merupakan salah satu lagi aktiviti bermain yang lazim dipraktikkan oleh guru di tadika. Sebagai contoh kanak-kanak berlakon dan berimaginasi bermain masak-masak seperti situasi yang sebenar dan dalam situasi sebegini, mengikut Wilhelm & Edminston (1998) In creative drama, children act “as if” their imagined world were an actual world and represent familiar feelings, thoughts, and actions for themselves rather than memorizing a script for an audience.

Banyak lagi kepentingan main dalam proses pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak yang berlaku secara langsung dan tidak langsung. Bahagian berikut ini akan menerangkan pentingnya bermain mengikut yang lebih spesifik berdasarkan perkembangan yang tertentu.

1) Bermain untuk Perkembangan fizikal.

Permainan biasanya melibatkan aktiviti fizikal yang berhubung rapat dengan perkembangan kanak-kanak dari aspek motor kasar dan motor halus serta kesedaran tentang badan mereka. Kanak-kanak berasa seronok dan gembira sewaktu aktif menggunakan bahagian-bahagian anggota badan mereka untuk bersenam. Ini membolehkan kanak-kanak meningkatkan kemahiran yang membolehkan mereka berasa lebih selamat, lebih yakin, dan boleh berdikari. Dalam masyarakat di mana kanak-kanak menghadapi tekanan, keyakinan dan sikap bersaing untuk berjaya dalam segala bidang amat diperlukan (Berk, 1995; Fromberg, 2002; Holmes & Geiger, 2002; Mccune& Zanes,2001: Murata & Maeda, 2002; Santrock, 2003).

2) Bermain untuk Perkembangan Sosial dan Emosi

Dalam kehidupan sosial kanak-kanak, bermain adalah pencetus kepada pembentukan perkembangan serta kemahiran sosial dan emosi kanak. Sebagai contoh kanak-kanak dari pelbagai umur perlu bersosialisasi, sebagai peyumbang dalam kebudayaan masing-masing. Kajian (Rubin & Howe 1986; Creasey, Jarvis, & Berk, 1998) menunjukkan bahawa bermain dengan individu lain memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menyesuaikan perlakuan mereka dengan orang lain dan memberikan pendapat mereka sendiri. Main dikatakan dapat memberi kanak-kanak pengalaman yang kaya untuk meningkatkan kemahiran bersosial, mempunyai sensitiviti nilai dan keperluan orang lain, mengawal emosi, belajar mengawal diri sendiri dan juga boleh berkongsi kuasa.

3) Bermain untuk Perkembangan Kognitif

Kajian telah menunjukkan perhubungan yang positif antara main dan pembelajaran kanak-kanak ( Kumar & Harizuka,1998: Lieberman, 1977) Mereka telah mengenalpasti kemajuan dalam penumpuan, kemahiran kesediaan, dan sikap ( McCune & Zanes, 2001: Smilansky & Shefatya, 1990); kreativiri dan pemikiran divergent (Dansky, 1980 ; Holmes & Geiger, 2002); pengambilan perspektif (perspective-taking) ( Burns & Brainerd,1979); memori ( Jensen, 1999, 2000; Gardner,1993). Jelas menunjukkan bahawa proses pembelajaran yang melibatkan operasi mental mengikut teori pembelajaran kognitif seperti Gagne, Ausubel dan Bruner ada kepentingannya di dalam aktiviti bermain.

Terdapat banyak lagi kepentingan main contohnya dalam perkembangan bahasa. Apapun jika main setakat untuk digunakan sebagai alat bermain dan bukan alat pembelajaran tidak akan meninggalkan kesan positif dalam proses pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak. Guru harus memainkan peranan yang penting dalam memberi panduan yang sepatutnya agar melalui bermain boleh menghasilkan pembelajaran optima kepada kanak-kanak.


BELAJAR SAMBIL BERMAIN DI KIDZANIA


Berperanan sebagai pusat pembelajaran menghiburkan yang selamat dan interaktif, KidZania Kuala Lumpur menawarkan pengalaman hebat dengan membolehkan kanak-kanak bermain dengan berbagai-bagai peranan di dalam sebuah replika bandar sebenar. Di KidZania Kuala Lumpur permainan arked dan taman tema tidak disediakan. Sebaliknya, pelbagai aktiviti lakon peranan yang meriangkan disediakan dan direka khusus untuk merangsang tumbesaran fizikal dan intelektual kanak-kanak. Ini turut menyumbang ke arah perkembangan kemahiran dan perwatakan mereka.

Malah, kandungan bagi tiap-tiap aktiviti di setiap premis berkait rapat dengan subjek yang dipelajari di sekolah. Menerusi ‘lakon peranan’, kanak-kanak lebih memahami keadaan dunia sebenar. Peranan profesional mewakili kepentingan setiap individu dalam membangunkan sesebuah masyarakat. Ia turut menyemai nilai-nilai persamaan hak dan saling menghormati di kalangan kanak-kanak ini. Menerusinya, kanak-kanak belajar untuk saling berinteraksi dengan persekitaran mereka sambil membentuk identiti mereka sendiri. Kepelbagaian pengalaman belajar di KidZania Kuala Lumpur menyumbang sebagai pengaruh yang positif bagi setiap kanak-kanak dalam menjalani kehidupan di sekolah, di rumah dan ketika mereka bersama-sama rakan mereka. Profesion yang boleh dijayakan oleh kanak-kanak di sini terbahagi kepada beberapa kategori:  Media, Seni dan Kebudayaan, Peruncitan, Perkhidmatan Awam dan Persendirian, Sukan, Makanan  dan Minuman, Pembinaan dan banyak lagi. Banyak lagi aktiviti sekolah yang boleh dimanfaatkan daripada kunjungan ke KidZania Kuala Lumpur, termasuklah menyelesaikan kerja rumah, projek penyelidikan, mempamerkan hasil kerja dan banyak lagi.

KidZania Kuala Lumpur menawarkan berbagai-bagai aktiviti untuk memastikan si kecil anda bukan sekadar terhibur di sepanjang kunjungan, malah juga menyedarkan mereka mengenai fungsi dan peranan aspek-aspek di dalam dunia golongan dewasa. Ini menjadikan KidZania Kuala Lumpur sebuah kota pembelajaran unik yang membantu menggalakkan pemikiran secara kreatif dan merangsang keyakinan diri.



PERKEMBANGAN KANAK-KANAK DI KIDZANIA

Perkembangan psikomotor

  • Koordinasi motor halus dan motor kasar
  • Pengendalian objek
  • Kawalan sentuhan
  • Kebolehan meniru aksi


Perkembangan kognitif

  • Perhatian
  • Memori
  • Analisis dan sintesis
  • Imaginasi
  • Kreativiti
  • Pemikiran saintifik
  • Komunikasi
  • Hubung-kait logik


Perkembangan emosi

  • Perkembangan subjektiviti (dunia dalaman)
  • Sublimasi keresahan dan hiperaktif
  • Pengendalian ekspresi simbolik
  • Penyelesaian konflik
  • Pembentukan identiti, jantina, bangsa dan jenis profesion dan sebagainya


Perkembangan sosial

  • Pengetahuan mengenai dunia orang dewasa
  • Persediaan menghadapi kehidupan bekerja
  • Pembentukan moral
  • Pembentukan sosial
  • Pemahaman antara kaum
Sumber:

http://www.kpakk.edu.my/?ref=article_on&lang=ms&aid=3
http://www.ipislam.edu.my/uploaded/file/saayah.pdf
https://www.kidzania.com.my/

Jumaat, 25 April 2014

10 Methods to Help Kids With Autism Communicate


Signs of Autism Spectrum Disorder (ASD)

Signs of an Autism Spectrum Disorder begin to show up by ages 2 or 3, and the earlier the treatment, the better the chances for success. The national Centers for Disease Control and the Mayo Clinic list these signs to watch for in a young child:
● doesn’t respond to his name by 12 months of age;
● has delayed speech and language skills;
● avoids eye contact;
● has trouble understanding others’ feelings or difficulty expressing her own;
● repeats words and phrases over and over;
● is obsessed with specific objects (such as the wheels of a toy truck, or a ceiling fan);
● repeatedly flaps hands, rocks or spins his body;
● becomes very upset with minor changes in routine;
● resists cuddling and seems to want to play alone.

Every single kid learns in his own unique way. What can you do to help your child with autism learn? Find out about nine methods that can help your kid continue on the road to lifelong learning.


1. Encourage play and social interaction. 


Children learn through play, and that includes learning language. Interactive play provides enjoyable opportunities for you and your child to communicate. Try a variety of games to find those your child enjoys. Also try playful activities that promote social interaction. Examples include singing, reciting nursery rhymes and gentle roughhousing. During your interactions, position yourself in front of your child and close to eye level – so it’s easier for your child to see and hear you.

2. Use ABA to Reward and Reinforce


Applied Behavior Analysis (ABA) is about teaching new skills and behaviors to kids with autism. Individuals trained in ABA work one-on-one with children. Tasks are broken down into small pieces (or trials). When your child successfully completes a task, the behavior is rewarded. Disruptive behavior is ignored.


3. Use TEACH to Create a Classroom That's Molded to Your Child


Treatment & Education of Autistic and Related Communication of Handicapped Children (TEACH) is a teaching program that adapts the classroom to fit your child. The classroom is structured around charts, organizational aids and schedules. TEACH may discourage mainstream behavior for kids with high-functioning autism, but it can also improve social, communicative and coping skills.


4. Talk in Pictures Through PECS


Picture Exchange Communication Systems (PECS) is an image-based communication system that helps children with autism learn to speak. It provides a way for nonverbal children to communicate. Children are encouraged to exchange a picture for an item or activity.


5. Go Au Naturel with PRT


Pivotal Response Treatment (PRT) is one of the top treatments for autism in the U.S. Instead of targeting specific behaviors one at a time, PRT takes on all of the following areas: motivation, responsiveness, self-management and social interactions. Your child is  naturally rewarded with reinforcers that relate to the task or behavior.


6. Encourage Emotional Development Through Floor Play


Floor play is an approach developed by child psychiatrist Stanley Greenspan. Playing with kids on the floor allows your child to explore and grow. Follow your child's lead, and build on what your child does.


7. Use Social Stories to Create Scripts for Learning


In this method, stories are used to teach social skills and how to respond appropriately to an event or situation. These stories are written in the present tense and in your child's point of view. They help your child recognize feelings, points of views and others' needs.


8. Use Sensory Integration Therapy to Help Your Child Make Sense of Sensations


Occupational, speech and physical therapists use this kind of therapy to help autistic children who have trouble feeling things or who feel things too intensely. Your child might be asked to feel objects of various textures in order to help her reorganize how she perceives sensory information.


9. Stay in Touch Via Facilitated Communication


This controversial technique is based on the idea that communication is blocked by a movement disability, rather than a communication impairment. A facilitator guides the individual to communicate with a computer or typewriter. Critics believe that the facilitator's ideas are communicated, rather than the child's thoughts.


10. Have Your Child Participate in Music, Art and Animal Therapy


These complementary approaches are fun and effective! Music, art and animal therapy are believed to increase communication and reduce unwanted behaviors. Art therapy provides a nonverbal, symbolic way for your child to express himiself. Music assists the development of language and speech. Animal therapy, like horseback riding, helps improve coordination and motor development.

Customize Your Technique


Lihat Yang Ini Pula

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...

Mengenai Saya

Foto saya
Ilmu sifatnya ibarat cahaya penyuluh yang boleh menerangi kegelapan, menunjuk arah perjalanan, memandu akal menentukan baik daripada yang buruk. Ilmu diumpamakan seperti hujan membasahi bumi. Ia mampu menumbuhkan, menghidupkan, menyuburkan pelbagai tanaman dan manfaat kepada makhluk serta sifatnya boleh menyucikan. Sabda Rasulullah SAW bermaksud: "Sebaik-baiknya sedekah seseorang Muslim belajar ilmu kemudian mengajarkan kepada sahabatnya." (Hadis riwayat Ibnu Majah).

Pengikut